ARTIKEL PENELITIAN

PEMBENTUKAN SELF CONCEPT MAHASISWA MELALUI MATA KULIAH BASIC LIFE SKILLS PADA PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UPI
Oleh : 
Saepul Anwar, S.Pd.I, M.Ag., dkk

Kalau kita amati secara seksama dalam kehidupan kita, baik dalam situasi kerja maupun pergaulan sehari-hari sering ditemui orang yang terlalu percaya diri atau sebaliknya ada orang yang terlalu rendah menilai dirinya. Di sisi lain, ada juga yang mampu melihat kesalahan-kesalahan orang lain tapi ia tidak mampu melihat kesalalah dirinya. Seperti yang dinyatakan oleh pepatah kuno bahwa Gajah di pelupuk mata tidak tampak, semut di seberang lautan tampak jelas. Mengapa demikian? Jawabannya adalah konsep diri. Tulisan ini merupakan hasil penelitian tentang pembentukan konsep diri lewat proses pembelajaran dalam hal ini mata kuliah Basic Life Skills. 

Kata Kunci : Life Skills, Basic Life Skills, Self Concept, Konsep Diri

A.	LATAR BELAKANG MASALAH
Sejak kurang lebih dari 4 abad sebelum masehi, sebagaimana yang dikutif Alvin (1995) dalam Koentjoro (1989)., seorang filsuf besar, Socrates dari Yunani mengatakan: Kenalilah diri sendiri. Pengenalan diri merupakan kemampuan seseorang untuk melihat kekuatan dan kelemahan yang ada pada dirinya sehingga dapat melakukan respon yang tepat terhadap tuntutan yang muncul dari dalam maupun dari luar. Pengenalan diri ini dikatakan Noesjirwan dalam  Koentjoro (1989) merupakan langkah yang diperlukan orang untuk dapat menjalankan kehidupan ini secara efektif dan efisien. 
Kekuatan-kekuatan yang ada pada diri merupakan aset dalam kehidupan sehari-hari, namun demikian apabila kekuatan-kekuatan ini tidak disadari maka kesempatan untuk mengaktualisasikan diri akan hilang. Demikian halnya dengan kelemahan-kelemahan yang ada pada diri seseorang. Kelemahan-kelemahan yang tidak disadari, tidak hanya merugikan diri sendiri tetapi juga dapat menyusahkan orang lain. Ada orang yang tidak tahu bahwa dirinya orang yang terlalu percaya diri sehingga dia merasa lebih mampu, sementara orang lain menganggap bahwa kemampuannya 'biasa-biasa' saja.
Pengenalan diri adalah salah satu cara untuk membentuk konsep diri. Menurut Grinder (1978) dalam Alvin (1995), konsep diri merupakan persepsi seseorang terhadap dirinya sendiri, baik secara fisik, psikis, sosial, maupun moral. Persepsi tersebut meliputi seseatu yang dicita-citakan maupun keadaan yang sesungguhnya. Aspek fisik yang dipersepsi meliputi penilaian terhadap tubuh, pakaian, benda miliknya, dll. Aspek sosial meliputi bagaimana peranan sosial dalam masyarakat. Sementara aspek moral meliputi nilai dan prinsip yang memberi arti dan arah dalam kehidupan seseorang.
Konsep diri merupakan seperangkat instrument pengendali mental dan karenanya mempengaruhi kemampuan berpikir seseorang.  Gunawan (2005) menyebutkan bahwa  seseorang yang mempunyai konsep diri positif akan menjadi individu yang mampu memandang dirinya secara positif, berani mencoba dan mengambil resiko, selalu optimis, percaya diri, dan antusias menetapkan arah dan tujuan hidup. Mengingat pentingya konsep diri bagi seseorang maka pembentukan konsep diri merupakan bagian integral dari proses pendidikan.
Tripp Jr (2003), Shupe dan Yager (2005) dalam Ai Kesari (1998) mengemukakan bahwa seseorang dengan konsep diri positif akan mempunyai kemampuan interpersonal dan intrapersonal yang baik pula, yang memungkinkan untuk melakukan evaluasi secara obyektif terhadap dirinya sendiri.  Sementara itu menurut Germer (2004), konsep diri merupakan kunci untuk membangun komunikasi terbuka antara guru dan murid sehingga mnciptakan partisipasi aktif antara keduanya dalam kegiatan belajar mengajar.   Baik Germer dan Yager, menyimpulkan bahwa dengan konsep diri positif akan meminimalisasi munculnya kesulitan belajar dalam diri peserta didik.  Berkurangnya kesulitan belajar inilah yang pada akhirnya memungkinkan mereka untuk mendapatkan penguasaan akademik yang lebih baik.  Dari sini, nampak bahwa konsep diri positif menjadi pemacu keberhasilan akademik.  
Meskipun demikian, menarik untuk mencermati penemuan Yan dan Haibui (2005) yang mengungkapkan bahwa anehnya pada anak-anak yang berbakat atau mempunyai kemampuan akademik yang mengagumkan, didapatkan konsep diri negatif meski tidak signifikan.   Menurut Syah (2007), siswa yang sangat cerdas dapat mempunyai konsep diri yang negatif yang ditandai dengan munculnya kesulitan belajar dikarenakan tuntutan keingintahuannya dirasakan tidak diperlakukan secara adil. Penyebab lain menurut Ai Kesari (2008) adalah  ketika peserta didik dihadapkan kepada beban pendidikan yang terlalu banyak dan ekspetasi yang terlalu tinggi dikarenakan lingkungan yang sangat kompetitif, sistem pendidikan dan lingkungan tidak memberikan ruang yang cukup untuk mengembangkan konsep diri peserta didik secara matang dan positif.
Terlepas dari hal tersebut, didasari keyakinan akan besarnya pengaruh konsep diri terhadap keberhasilan seseorang, Program Studi Ilmu Pendidikan Agama Islam melalui Mata Kuliah Basic Life Skills mempunyai harapan yang tinggi dalam mengantarkan mahasiswa-mahasiswanya untuk memiliki konsep diri yang positif. Sehubungan dengan hal tersebut, penelitian ini berusaha mengungkap Pembentukkan Self Concept Mahasiswa melalui Mata Kuliah Basic Life Skills.
 
B.	PERUMUSAN MASALAH
Agar pembahasan dalam penelitian ini terfokus, maka kami rumuskan bahwa yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah seputar Pembentukkan Self Concept Mahasiswa melalui Mata Kuliah Basic Life Skill, yang meliputi :
1.	Faktor apa saja yang menyebabkan lemahnya self concept mahasiswa?
2.	Upaya-upaya apa yang dilakukan para Dosen Mata Kuliah Basic Life Skill untuk meningkatkan Self Concept mahasiswa?
3.	Bagaimana peran Mata Kuliah Basic Life Skill dalam meningkatkan Self Concept mahasiswa?

C.	TUJUAN PENELITIAN
1.	Untuk mengetahui sejumlah faktor penyebab lemahnya tingkat self concept mahasiswa.
2.	Untuk mengetahui berbagai upaya yang dilakukan para Dosen Mata Kuliah Basic Life Skill untuk meningkatkan self concept mahasiswa.
3.	Untuk mengetahui peran Mata Kuliah Basic Life Skill dalam meningkatkan self concept mahasiswa.

D.	MANFAAT PENELITIAN
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini dapat bersifat teoritik dan praktik sebagai berikut:
1.	Secara teoritik, penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi tambahan pentingnya peran Mata Kuliah Basic Life Skill dalam meningkatkan self concept mahasiswa.
2.	Secara praktik, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan pemikiran berbagai pihak yang berkepentingan dalam upaya meningkatkan self concept mahasiswa.

E.	METODE PENELITIAN
Penelitian ini diorientasikan untuk mengkaji tentang "Pembentukkan Self Concept Mahasiswa melalui Mata Kuliah Basic Life Skills". Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan menggunakan metode deskriptif.
Metode deskriptif dengan pendekatan naturalistik dalam penelitian ini, digunakan untuk mengkaji hal-hal yang sedang berlangsung, khususnya seputar kondisi empirik self concept mahasiswa dan upaya membentuk self concept melalui mata kuliah Basic Life Skills. Nasution (2002:67)  menyatakan bahwa “pendekatan ini untuk mengamati orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka, berusaha untuk memahami bahasa dan tafsiran mereka tentang dunia sekitarnya”. Dalam penelitian deskriptif, tidak ada perlakuan yang diberikan atau dikendalikan seperti yang ditemui dalam penelitian eksperimen. Tujuan penelitian ini menurut Arief Furchan (2005:447) adalah untuk melukiskan variabel atau kondisi "apa yang ada" dalam suatu situasi. Oleh karena itu, peneliti berlaku sebagai instrumen penelitian, artinya peneliti menjadikan diri sendiri sebagai alat atau sarana penelitian dalam mengumpulkan informasi tentang kondisi empirik self concept mahasiswa IPAI pengontrak mata kuliah Basic Life Sklill semester genap tahun 2009-2010 serta upaya apa saja yang dipersiapkan dosen untuk membentuk self concept mahasiswa melalui mata kuliah Basic Life Skills.

F.	Hasil Penelitian dan Pembahasan
1.	Faktor Penyebab Rendahnya Konsep Diri
Senada dengan Hurlock, Mead berpandangan bahwa konsep diri ini bersipat dinamis dan terbentuk sebagai prodak interaksi social. Selanjutnya Mead dalam Pudjigjoyanti (1988) menyebutkan bahwa konsep diri dibentuk melalui proses internalisasi dan organisasi pengalaman-pengalaman psikologis. Pengalaman-pengalaman psikologis ini merupakan hasil eksplorasi individu terhadap lingkungan fisik dan refleksi dari dirinya yang diterima dari orang-orang penting di sekitarnya. Oleh karena itu banyak faktor yang mempengaruhi konsep diri seseorang. Sedikitnya ada tiga faktor, yaitu : peran orang tua, faktor sosial dan belajar.
a.	Peran Orang Tua
Ketika masih kecil, orang penting bagi seorang anak dalah orang tua dan saudara-saudaranya yang tinggal serumah. Merekalah yang pertama-tama menanggapi perilaku anak, sehingga secara perlahan-lahan terbentuklah konsep diri anak. Segala sanjungan, senyuman, pujian dan peghargaan akan menyebabkan penilaian positif terhadap diri seseorang. Sedangkan ejekan, cemoohan dan hardikan akan menyebabkan penilaian yang negatif terhadap dirinya. Dalam hal ini Sullivan (dalam Pudjijogyanti, 1988) menjelaskan bahwa jika seseorang diterima orang lain, dihormati dan disenangi karena keadaan dirinya, maka ia akan bersikap menghormati dan menerima dirinya. Sebaliknya bila orang lain selalu meremehkan, menyalahkan dan menolak, maka ia tidak akan menyenangi dirinya sendiri.
b.	Peranan Faktor Sosial
Konsep diri terbentuk karena adanya interaksi seseorang dengan orangorang di sekitarnya. Apa yang dipersepsi seseorang tentang dirinya, tidak terlepas dari struktur, peran dan status sosial yang disandang orang tersebut. Struktur, peran dan status sosial merupakan gejala yang dihasilkan dari adanya interaksi antara individu yang satu dengan individu yang lain, antara individu dengan kelompok, atau kelompok dengan kelompok.
Adanya struktur, peran dan status sosial yang menyertai seluruh perilaku individu dipengaruhi oleh faktor sosial. Adanya pengaruh faktor sosial terhadap perkembangan konsep diri individu telah dibuktikan oleh Rosenberg (Pudjijogyanti, 1988). Dijelaskan bahwa perkembangan konsep diri tidak terlepas dari pengaruh status sosial, agama dan ras. Dijelaskan bahwa individu yang bersatatus sosial yang tinggi akan mempunyai konsep diri yang lebih positif dibandingkan individu yang berstatus sosial rendah.
c.	Belajar
Konsep diri merupakan produk belajar. Proses belajar ini terjadi setiap hari dan umumnya tidak disadari oleh individu. Belajar di sini bisa diartikan sebagai perubahan psikologis yang relatif permanen yang terjadi sebagai konsekuensi dari pengalaman (Hilgard dan Bower dalam Calhoun, 1990). Seorang anak yang pendek, melalui pengalamannya dipanggil "udang" oleh teman-temannya, akan tahu bahwa pendek bukanlah sifat yang dihargai (paling tidak bagi anak laki-laki) dan oleh karena itu meragukan harga dirinya.
Dengan demikian jelaslah bahwa tinggi atau rendahnya konsep diri seseorang, secara langsung ataupun tidak langsung, sangat dipengaruhi oleh pendidikan di lingkungan keluarga terutama peran kedua orang tua dan saudara-saudara terdekat, juga dipengaruhi oleh peran dan kedudukan seseorang di lingkungan sosial sebagai prodak interaksi dia dengan lingkungannya dan juga dipengaruhi oleh proses belajar. Melalui pengalaman seseorang akan membentuk konsep dirinya, apalagi pengalamannya berulangkali dialami.
2.	Meningkatkan Konsep Diri Mahasiswa melalui Mata Kuliah Basic Life Skills
Sebagaimana yang telah diutarakan sebelumnya bahwa yang mempengaruhi tinggi rendahnya konsep diri seseorang adalah peran orang tua, lingkungan sosial, dan proses belajar melalui pengalaman. Sehubungan dengan hal tersebut, mata kuliah Basic Life Skills bertujuan untuk membentuk konsep diri mahasiswa melalui proses pembelajaran secara terencana dan terarah. Keseluruhan proses pembelajaran Basic Life Skills dikondisikan untuk menciptakan situasi yang kondusif bagi terciptanya konsep diri yang tinggi (positif).
Berikut ini beberapa upaya yang dilakukan dosen dalam membentuk self concept positif mahasiswa IPAI melalui mata kuliah Basic Life Skills :
Untuk mata Kuliah Basic Life Skills I (Semester 2)
1.	Pertemuan pertama diarahkan sebagai pengantar dan pengenalan tentang konsep life skills. Penyamaan persepsi dengan mahasiswa akan pentingnya life skills saat ini perlu untuk dilakukan. Hal ini akan berdampak positif pada upaya mereka untuk membekali dan melatih dirinya dengan skill-skill yang diperlukan sebagai seorang manusia yang hidup saat ini.
2.	Pertemuan kedua berupa Visualisasi dan Studi Dokumenter tentang konsep diri. Pada pertemuan ini disajikan sedikitnya 3 film pendek tentang orang-orang yang memiliki konsep diri tinggi. Film-film tersebut adalah kisah seorang perempuan bernama Barbara Mark, kisah Team Hoyt, kisah Paralympic Games dan film tentang bayi. Biasanya setelah melihat film ini mahasiswa akan menyadari bahwa dirinya lebih beruntung daripada mereka dan memiliki motivasi yang kuat untuk menjadi lebih baik. Mahasiswa akan berpikir Ricky Hoyt saja yang menderita kelumpuhan otak sejak kecil bisa lulus dari Perguruan Tinggi (University of Boston) dan meraih ratusan penghargaan internasional apalagi mereka yang dikaruniakan kesehatan fisik yang sempurnya harusnya bisa lebih dari itu.
3.	Pertemuan ketiga membahas tentang pentingnya berpikir positif dan berani gagal. Disini mahasiswa disadarkan akan pengaruh besar pikiran terhadap apa yang mereka alami sekarang. Pikiran akan membentuk dan mengarahkan hidup mereka. Mahasiswa pun pada pertemuan ini disadarkan akan sisi lain dari kegagalan. Tujuannya adalah untuk menyadarkan mahasiswa bahwa sebenarnya selama ini yang kita takutkan itu bukan kegagalan, artinya kita tidak pernah takut untuk gagal atau tidak berhasil, akan tetapi yang kita takutkan sebenarnya adalah komentar orang lain atau lingkungan ketika kita gagal. Jadi kalau selama ini sebenarnya yang ditakutkan itu komentar orang, bukan kegagalan itu sendiri dan komentar orang tidak bisa dikendalikan atau diluar kontrol kita, kenapa kita harus takut gagal sebelum mencoba.
4.	Pertemua keempat dan kelima dikondisikan agar mahasiswa mampu menemukan dan menyadari tentang kelebihan dan kekurangan dirinya. Disini mahasiswa diminta untuk memvisualisasikan dirinya dalam bentuk simbol dan mengutarakannya di depan kelas. Disini manusia dibimbing untuk menemukan banyak kelebihan untuk kemudian diberdayakan dan beberapa kekurangan yang ada pada dirinya untuk kemudian diperbaiki. Penyadaran bahwa tidak ada manusia yang sempurnya dan penyadaran bahwa kita membutuhkan orang lain untuk mengaktualisasikan diri serta penyadaran akan uniknya setiap individu adalah tujuan dari dua pertemuan ini.
5.	Pertemuan keenam dan ketujuh diarahkan untuk membimbing mahasiswa tentang keterampilan berbicara. Disini mahasiswa disadarkan bahwa sebenarnya setiap hari kita melakukan komunikasi jadi sebenarnya semua orang memiliki keterampilan ini. Yang membedakan adalah tingkat penguasaan diri dan situasi, penguasaan pesan, dan tingkat persiapan. Dua pertemuan ini melatih mahasiswa untuk memiliki kemampuan tersebut. Untuk melatih kemampuan ini 20 menit pertama setiap pertemuan dipergunakan untuk melatih mahasiswa berkomunikasi di depan kelas. (Tugas ini sudah direncanakan sejak pertemuan pertama) 
6.	Pertemuan kedelapan adalah Ujian Tengah Semester berupa wawancara secara individual dengan mahasiswa untuk mengetahui sejauh mana mahasiswa mengenal diri masing-masing.
7.	Tiga Pertemuan berikutnya kesembilan, kesepuluh dan kesebelas difokuskan untuk melatih keterampilan belajar (learning skills). Disini mahasiswa akan memperoleh penyadaran tentang pentingya belajar untuk manusia karena manusia hakekatnya bisa hidup karena dia belajar dari kehidupan. Penyadaran ini penting dilakukan karena banyak diantara mahasiswa yang berpikir serba instant padahal semuanya butuh proses, kesabaran dan ketekunan. Pada pertemuan ini pun mahasiswa dirangsang untuk terbiasa membaca dan memiliki kemampuan membaca cepat (speed reading). Selanjutnya mahasiswa diminta untuk membaca satu buku selama beberapa waktu dan setiap mahasiswa harus menyampaikan isi/pesan dalam buku itu di depan kelas. (Tugas ini sudah direncanakan sejak pertemuan pertama)
8.	Pertemuan kedua belas dan ketiga belas diarahkan untuk merangsang skill entrepreneur mahasiswa. Studi biografi para pengusaha sukses dan mengamati perjalanan hidup mereka bisa mendorong semangat entrepreneur mahasiswa. Jika diperlukan didatangkan dosen tamu dari kalangan penguasa sukses untuk berbagi pengalaman dengan mahasiswa.
9.	Pertemuan terakhir diarahkan untuk mereview perkuliahan dan evaluasi diri. Untuk Ujian Akhir Semester dilakukan secara lisan (wawancara individual).
Untuk mata Kuliah Basic Life Skills II (Semester 6)
a.	Pertemuan pertama berupa pengantar dan tetap diarahkan kepada pengenalan kembali tentang konsep life skills. Pada pertemuan ini pun mahasiswa diingatkan kembali tentang apa yang sudah mereka pelajari ketika mata kuliah Basic Life Skills I saat semester 2.
b.	Pertemuan dua sama dengan pertemuan dua Basic Life Skills I yaitu tentang Visualisasi dan Studi Dokumenter tentang konsep diri. Pada pertemuan ini disajikan kembali 3 film pendek tentang orang-orang yang memiliki konsep diri tinggi. Film-film tersebut adalah kisah seorang perempuan bernama Barbara Mark, kisah Team Hoyt, kisah Paralympic Games dan film tentang bayi. Biasanya setelah melihat film ini kembali, mahasiswa akan lebih menyadari bahwa dirinya lebih beruntung daripada mereka dan memiliki motivasi yang lebih kuat untuk menjadi lebih baik. Mahasiswa akan berpikir Ricky Hoyt saja yang menderita kelumpuhan otak sejak kecil bisa lulus dari Perguruan Tinggi (University of Boston) dan meraih ratusan penghargaan internasional apalagi mereka yang dikaruniakan kesehatan fisik yang sempurnya harusnya bisa lebih dari itu.
c.	Pertemuan ketiga dan keempat diarahkan kembali untuk merangsang skill entrepreneur mahasiswa. Pada pertemuan ini pun dibahas tentang rencana wawancara dengan para pengusaha sukses di kota Bandung yang dilaksanakan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari maksimal 3-4 orang. Setiap kelompok ditugaskan untuk mewawancarai minimal 2 orang pengusaha sukses di kota Bandung dengan bidang usaha yang berbeda dengan kelompok lain. Hasil wawancaranya dipresentasikan di depan kelas pada lima pertemua terakhir. Hal ini dilakukan untuk lebih memancing semangan entrepreneur mahasiswa.
d.	Pertemuan kelima membahas tentang spiritual skills. Keterampilan ini lebih bersifat penguasaan diri dengan membina kesabaran dan kepasrahan kepada Allah. Mahasiswa diyakinkan bahwa usahanya dengan baik akan dicapai karena pertolongan Allah dan kerja keras bukan kemalasan. Apapun yang dicapai setelah segala usaha dilakukan adalah capaian yang terbaik bagi dirinya. Penyadaran ini akan menjauhkan mahasiswa dari kekecewaan (stress), putus asa atau sombong karena keberhasilan.
e.	Pertemuan keenam membahas tentang keterampilan menjual (Selling Skills). Mahasiswa dirangsang untuk melatih kemampuan menjual, dari menjual ide atau gagasan sampai menjual suatu produk tertentu. Kemampuan menjual dimulai dari penguasaan produk yang akan dijual; baik gagasan maupun barang, dari a sampai z, kelebihan maupun kelemahannya. Bagaimana mahasiswa bisa meyakinkan orang lain agar gagasan atau produknya bisa mereka pergunakan atau beli dengan perasaan puas.
f.	Pertemuan ketujuh difokuskan untuk melatih keterampilan managerial mahasiswa (managerial skills). Keterampilan ini berupa keterampilan mengelola dan mengorganisasi orang-orang untuk tujuan yang ingin dicapai. Dimulai dari lingkungan kecil bagaimana bersikap menjadi seorang pemimpin yang mampu merencanakan dan melaksanakan sesuatu kegiatan dan mengelola orang, dana dan alat untuk mencapainya. Sebenarnya, kemampuan ini erat kaitannya dengan leadership (kepemimpinan). Kemampuan mahasiswa menumbuhkan sikap kepemimpinan dalam dirinya. Meyakinkan mahasiswa bahwa dirinya mampu menjadi pemimpin atau menerima tugas, mengelola apa saja yang dipercayakan orang kepadanya atau mengelola sesuatu yang dia ciptakan sendiri dengan melibatkan orang lain. Disamping itu manajemen waktupun menjadi titik tekan pertemuan ini.
g.	Pertemuan kedelapan membahas tentang keterampilan berinteraksi dengan orang lain (social skills). Keterampilan ini berupa keterampilan untuk bisa menempatkan diri secara tepat di tengah-tengah pergaulan social. Sadar terhadap tempat dan situasi. Mampu menempatkan orang lain sesuai dengan kedudukannya yang wajar; tanpa kehilangan atau menjual harga diri. Mahasiswa dilatih untuk mengamati secara sadar ketika dirinya berinterkasi dengan orang lain; bagaimana orang lain itu menempatkan dirinya. Apakah kehadiran dirinya sudah mulai diperhitungkan orang lain atau belum. Kemampuan ini perlu dilatih dengan memperbanyak dan memperbaiki komunikasi dengan orang lain.
h.	Pertemuan kesembilan membahas tentang keterampilan bernegosiasi. Sebenarnya keterampilan ini merupakan keterampilan puncak sebagai hasil dari keterampilan-keterampilan sebelumnya. Dengan menguasai keterampilan ini seseorang akan mampu mempengaruhi dan meyakinkan orang lain. Kemampuan ini tidak bisa dikuasai dan dilatihkan hanya satu kali pertemuan. Minimal satu kali pertemuan ini mahasiswa dibekali tentang langkah awal supaya mereka terampil dalam bernegosiasi.
i.	Selanjutnya lima pertemuan berikutnya, yaitu pertemuan kesepuluh sampai keempat belas diisi dengan penyajian hasil wawancara profil penguasaha sukses di kota Bandung oleh mahasiswa.
Itulah beberapa upaya yang dilakukan dosen-dosen mata kuliah Basic Life Skills untuk membentuk dan meningkatkan konsep diri mahasiswa. Intinya semua proses perkuliahan dirancang untuk pembentukan konsep diri mahasiswa.
Setelah mengikuti perkkuliahan Basic Life Skills mahasiswa menunjukkan kecenderungan untuk memiliki konsep diri positif. Hal itu ditunjukkan dengan hasil penghitungan angket untuk item konsep diri positif diperoleh rata-rata 4,007. Nilai sebesar ini apabila diinterpretasikan pada skala nilai terendah 1,00 dan nilai tertinggi 5,00 berada pada interval 4 < X < 5 yang ada pada kualifikasi sangat tinggi. Ini menunjukan bahwa secara umum setelah mengikuti mata kuliah Basic Life Skills mahasiswa memiliki kecenderungan untuk memiliki konsep diri positif yang cukup tinggi. Sedangkan untuk item-item konsep diri negatif diperoleh nilai rata-rata 2,654. Rata-rata tersebut berada pada interval 2 < X < 3 yang ada pada kualifikasi sedang. Ini menunjukan bahwa secara umum setelah mengikuti mata kuliah Basic Life Skills mahasiswa memiliki kecenderungan sedang untuk memiliki konsep diri negatif. Dengan demikian setelah mengikuti mata kuliah Basic Life Skills kecenderungan mahasiswa untuk memiliki konsep diri positif lebih tinggi dibandingkan dengan kecenderungan mereka untuk memiliki konsep diri rendah.
3.	Peran Mata Kuliah Basic Life Skills dalam meningkatkan Konsep Diri Mahasiswa
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara berikut ini beberapa peran mata kuliah Basic Life Skills yang dirasakan mahasiswa pengontrak mata kuliah Basic Life Skills dalam membentuk dan atau meningkatkan konsep diri positif mahasiswa :
1.	Memberikan pandangan lain tentang konsep sukses dan gagal. Mahasiswa diberikan pemahaman bahwa sukses dan gagal adalah konsekuensi dari suatu keputusan yang diambil dan mahasiswa harus siap sukses dan berani gagal.
2.	Memberikan motivasi untuk berani memiliki impian. Mahasiswa diberika pandangan pentingnya impian. Impian adalah titik awal perencanaan hidup.
3.	Memberikan pandangan untuk mampu menerima dan bangga menjadi diri sendiri. Banyak orang yang kecewa dengan dirinya yang dilatarbelakangi karena ketidaktauan tentang dirinya. Mata kuliah ini mengajak mahasiswa untuk menyadari pentingnya pengenalan diri. Visualisasi film-film pendek tentang konsep diri yang diberikan pada pertemuan kedua adalah dalam rangka pengenalan diri.
4.	Mengajarkan dan memberikan inspirasi untuk menjadi seorang entrepreneur.
5.	Mendorong untuk senantiasa berpikir positif. Melalui mata kuliah ini mahasiswa dilatih untuk senantiasa berpikir positif. Pikiran positif akan memberikan pengaruh nyata secara positif dalam aktivitas kehidupan kita sehari-hari.
6.	Mengajarkan untuk bisa melihat peluang dalam segala hal. Mahasiswa disini disadarkan dan dilatih untuk melihat dan menciptakan peluang bukan menunggu. 
7.	Merubah pemikiran mahasiswa bahwa dia bisa melakukan sesuatu yang belum pernah dilakukan sebelumnya atau dia tidak bisa lakukan sebelumnya. Mahasiswa diberikan pandangan dan bukti bahwa ketika ada seorang manusia bisa melakukan suatu hal maka kemungkinan besar manusia lain bisa melakukan hal serupa.
8.	Mengajarkan dan melatihkan keterampilan sosial, selling skills, managerial skills, learning skills, spiritual skills, communication skills, dll.
Itulah beberapa hal yang dirasakan mahasiswa setelah mereka mengikuti perkuliahan Basic Life Skills I dan II.

G.	Penutup
Mata Kuliah Basic Life Skills (BLS) di Universitas Pendidikan Indonesia hanya diberikan pada mahasiswa Program Studi Ilmu Pendidikan Agama Islam (IPAI) Jurusan MKDU FPIPS. Mata kuliah ini merupakan Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Program Studi IPAI. Mata kuliah ini diberikan sebanyak 4 sks, dengan rincian 2 sks pada semester dua dan 2 sks pada semester enam. 
Mata kuliah Basic Life Skills memiliki visi untuk memberikan bekal ketrampilan yang praktis, terpakai, terkait dengan kebutuhan lapangan, dunia  kerja, peluang usaha dan potensi ekonomi  yang ada di masyarakat, sehingga lulusan IPAI  dapat hidup layak, mandiri, dan islami. Adapun misinya adalah untuk membina mahasiswa IPAI yang professional, trampil dan islami. Dengan visi misi seperti itu, setelah mengikuti mata kuliah ini, diharapkan mahasiswa memiliki keterampilan dasar untuk dapat hidup secara aktif dan kreatif dalam berbagai kondisi, situasi, dan tantangan yang dihadapinya.
Visi dan Misi mata kuliah BLS di atas, dijabarkan kedalam beberapa materi yaitu: Learning Skill berupa kemampuan belajar; memahami, menguasai sesuatu hal yang baru secara cepat dan tepat, Communication Skill berupa kemampuan berkomunikasi, baik dengan lisan (bicara, pidato/retorika), maupun dengan tulisan, Selling Skill berupa kemampuan menjual, dari menjual ide atau gagasan sampai menjual suatu produlk tertentu, Practical Skill berupa kemampuan praktis yang sangat dikuasai atau merupakan bidang spesialisasi, Managerial skill berupa keterampilan mengelola dan mengorganisasi orang-orang untuk tujuan yang ingin dicapai, Spiritual Skill berupa keterampilan spiritual untuk dapat menghadapi tekanan-tekanan psikologis dari lingkungan dimana seseorang hidup, Enterprenerial Skill atau keterampilan wira usaha berupa keterampilan dan sikap yang mendorong sesorang untuk mandiri secara social dan ekonomi, Social Skill berupa keterampilan berinteraksi dengan orang lain; menempatkan diri secara tepat di tengah-tengah pergaulan social, dan Negotiation Skills berupa keterampilan bernegosiasi dengan tujuan untuk mempengaruhi dan meyakinkan orang lain.
Setelah mengikuti perkuliahan Basic Life Skills mahasiswa menunjukkan kecenderungan untuk memiliki konsep diri positif. Hal itu ditunjukkan dengan hasil penghitungan angket untuk item konsep diri positif diperoleh rata-rata 4,007. Nilai sebesar ini apabila diinterpretasikan pada skala nilai terendah 1,00 dan nilai tertinggi 5,00 berada pada interval 4 < X < 5 yang ada pada kualifikasi sangat tinggi. Ini menunjukan bahwa secara umum setelah mengikuti mata kuliah Basic Life Skills mahasiswa memiliki kecenderungan untuk memiliki konsep diri positif yang cukup tinggi. Sedangkan untuk item-item konsep diri negatif diperoleh nilai rata-rata 2,654. Rata-rata tersebut berada pada interval 2 < X < 3 yang ada pada kualifikasi sedang. Ini menunjukan bahwa secara umum setelah mengikuti mata kuliah Basic Life Skills mahasiswa memiliki kecenderungan sedang untuk memiliki konsep diri negatif. Dengan demikian setelah mengikuti mata kuliah Basic Life Skills kecenderungan mahasiswa untuk memiliki konsep diri positif lebih tinggi dibandingkan dengan kecenderungan mereka untuk memiliki konsep diri rendah. 
Disamping itu, berdasarkan hasil wawancara secara individual dengan 111 mahasiswa yang mengontrak mata kuliah Basic Life Skills, mereka merasakan beberapa manfaat dari mata kuliah ini, yaitu : memberikan pandangan lain tentang konsep sukses dan gagal, memberikan motivasi untuk berani memiliki impian, memberikan pandangan untuk mampu menerima dan bangga menjadi diri sendiri, mengajarkan dan memberikan inspirasi untuk menjadi seorang entrepreneur, mendorong untuk senantiasa berpikir positif, mengajarkan untuk bisa melihat peluang dalam segala hal, merubah pemikiran mahasiswa bahwa dia bisa melakukan sesuatu yang belum pernah dilakukan sebelumnya atau dia tidak bisa lakukan sebelumnya, serta mengajarkan dan melatihkan keterampilan sosial, selling skills, managerial skills, learning skills, spiritual skills, communication skills, dll.

H.	Daftar Pustaka

Ali, Mohammad, Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa. 1993.
Azwar, Saifuddin, Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2003.
Barnabas, Stephen, Financial Self-Concept : Kunci Meraih Kekayaan dan Kesuksesan Sejati, Jakarta : Gramedia, 2008.
DePorter, Boby, Quantum Teaching, Bandung: Kaifa, 2000.
Littauer, Frorence, Personality Plus, Jakarta: Bina Rupa Aksara. 1996.
Helmi, Avin Fadilla, Konsep dan Teknik Pengenalan Diri, Buletin Psikologi Tahun 3 Nomor II Desember 1995.
Ihat, Dr, dkk, Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan.
Kesari, Ai, "Konsep Diri, Perkembangan Dan Pengaruhnya Terhadap Pencapaian Akademik Siswa, Serta Upaya Pembentukan Konsep Diri Berbasis Aktivitas Pembelajaran" Makalah. 2008.
	Tersedia: http://aikesari.multiply.com/journal/item/28/
Margono, S., Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Nasution, S., Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif, Bandung: Tarsito. 1992.
_________, Metode Research, Jakarta: Bumi Aksara, 2002.
Rene Baron dan Elizabeth Wagele, Enneagram: Mengenal 9 Tipe Kepribadian Manusia dengan Lebih Asyik, Jakarta: Serambi. 2007.
Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. 2008.
Schwartz, David J, Berpikir dan Berjiwa Besar, Jakarta: Bina Rupa Aksara. 2007.
Subana, Muhammad dan Sudrajat, Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah, Bandung: Pustaka Setia, 2001.
Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Rosda. 2005.